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教师制作课件应注意的问题

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教师制作课件应注意的问题

发布日期:2015-04-14 07:49 来源:http://www.sdnxjy.com 点击:

随着教学改革的不断深入,传统的只靠五个一(一块黑板,一只粉笔,一张嘴,一本教材,一本教案)的课堂教学模式,显然已不符合时代发展的要求,多媒体教学已迅速成为发展现代化教育不可或缺的工具。

利用计算机技术,把教学内容制作成文本、声音、光、图形、图像、动画等介质并进行巧妙、恰当的组合,展现在教室的屏幕上,能充分调动听课者的眼、耳、脑各个感官,形象地传授学习内容,能取得与传统教学手段截然不同的教学学习效果。从而有效地减轻学生的学习负担,调动、激发学生的学习积极性,达到课堂教学的形象性、直观性、生动性、活泼性。因而,目前建立多媒体教室、制作多媒体课件的活动日益明显。

但是在使用多媒体进行教学时,一些不利的问题也显露出来,在自己制作的多媒体课件方面主要表现在下面两点:

1、课件仅仅成为教材或者讲义的反射镜

一些教学课件,仅仅把教材的纲目或者讲仪的主要内容被动地搬上屏幕,逐一在屏幕上展示教材或讲仪。这样的课件教学,只是把学生低头读书变为抬头看屏幕。课件的作用仅仅是替代板书,只不过省去了教师现场用粉笔的过程。这些都体现不出教学课件充分调动学生学习的优点。不少教师把照"本"上课过程变成了照"屏"宣科的过程.教师只要按照屏幕宣读教材完成教学任务,讲课基本成为变相的照本宣科,尤其是一些年轻的教师,由于讲课时可以按照屏幕宣读,虽然心中未能装有整个课程的详细内容、重点难点等等,甚至对所讲内容并不熟练,到了课堂照屏幕宣读内容就打发了之。从一定意义上讲,课件演示助长了对课程不深入钻研和不细致掌握的惰性。由于患有"课件依赖症",部分年轻教师一旦断电或者课件播放出现故障,屏幕上不能显示教学内容,就手足无措,语无伦次,难以口述讲解,甚至不得不中断讲课。也有一些教师不钻研讲授艺术,把口头讲解等教学艺术看得可有可无,这就忽视了师生互动这一有效手段的运用。因而,坚持理论研究,做到理论联系统实际,迈开双脚,进行现代化信息手段的创新和研究。教师必须运用科学的逻辑思维,对所用课件进行去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里的加工制作,才能研制出适合自已需要的课件。

2、追求刺激和花哨而不顾整体教学目标的要求,喧宾夺主

不少课件,为了夺人眼球,滥用装饰,甚至插入无关紧要的图片、声音、音乐、动画、影视片断等等,追求特技效果,课堂上屏幕显示图象花里胡哨,无助于教学内容的体现和达到预期的教学目的。教室里流光溢彩、呜哇乱响,甚至刀光剑影、枪炮声不断。这种花哨的课件导致授课节奏减慢,教学内容深度广度拓展不够,甚至远离教学主题。这种华而不实的教学课件,浪费时间,影响教学进度,降低教学效果。

为此,教师在制作课件时,要以新颖的形式和先进的教学手段来提高学生的学习积极性;要丰富充实课件内容,做到赏心悦目,使学生在学习文化知识的过程中,不仅学到科学文化知识,而且得到一种美的享受,使学习过程变得轻松愉快,使教师获得最佳的教学效果,从而大大提高学生的学习积极性,达到提高教学质量的目的。

3、学生的课堂记录和看书会受到一定的影响

课堂上自始自终演播课件,严重影响学生的课堂记录和阅读教材。演示课件,要关灯、庶光,教室内光线降下来,才能很好地观看。在这样的环境下,学生难以一边听课一边记录教师讲解的有关内容,也难以一边听讲一边看书,也不便于在教材上勾画或者做标记,只凭观摩课件时的眼看耳听,大容量的教学内容难以完全记忆和掌握,因而影响了学生的课后巩固复习,同时也就影响了教学质量的提高。特别是不利于学生用脑进行认真思考能力的发挥,直接或间接地影响教学效果,使学生主动学习的优势难以更好地体现。因而,教师在制多媒体课件时,要充分考虑到方方面面的因素,多对课件进行认真细致的研究,尽量避免以上因素的发生。

多媒体教学的开展,给教师和学生都提出了新的更高的要求。教育技术机构应不断地对广大教师进行多媒教学方面的培训,内容可包括现代教育基本理论、教学设计理论与方法、多媒体计算机使用及课件的编制、多媒体计算机网络(计算机网络的使用、网上信息的下载、网页设计以及网上教学信息的开发、网络教学模式等)。当然最佳途径是利用网络开展培训,这样更为真实有效,更有说服力。邓小平说:"电脑要从娃娃抓起"。目前,为适应信息化时代的需要,培养信息人才,美国、英国、法国、新加坡和我国的台湾、香港等都将以计算机为主的信息科学列为幼儿园、小学、中学的主要课程,我国也不例外,计算机信息课已全面展开。这对于网络教学的开展是大有好处的。注重开发多媒功能,为多媒教学开展提供技术保障,多媒建成以后,我们只有不断开发其功能,才能为教学提供有效的技术手段支持。一些学校,校园网络建成以后,仅仅是作为文件传输的工具,多媒体运行效益极低,这不仅是巨大的浪费,同时也给多媒教学的开展带来了技术上的障碍。

多媒体教学课件是一种先进的教学手段,应该用,但是要巧用,要根据教学内容,注重实际效果,避免形式主义。使用多媒体课件教学手段,提高教学质量是目的,手段要为目的服务。要以确保教学效果为出发点,根据不同课程的性质、不同的教学内容,考虑是否使用教学课件。考虑如何把优良的传统教学方法与课件教学更好地有机结合。每一位教师,尤其是年轻教师,必须具备使用教学课件传授知识的基本技能,然后利用教学课件作为辅助手段的这一独特优势。使二者有机结合,增强教学效果。制作多媒体课件切忌单纯为了愉悦学生,华而不实,切忌因为有多媒体课件而不备课,不去研究教学艺术。

同时,还要注意,在教学时,最好不要多种教学手段频繁地切换,这样会影响学生情绪和听课效果。如何使演示教学课件与其他授课手段恰当组合,提高教学效果,需要任课教师根据自已的课程特点进行策划,必要时,年轻教师要接受有经验的老教师对教学方法和教学技巧的指导。我们相信,随着我国教育信息化进程的推进以及多媒教学技术的不断发展,多媒教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。多媒教学是学校教育面临信息时代的重大抉择,多媒体教学的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化,学校应积极创造条件,大胆涉足多媒教学;但与此同时,不应完全否定传统课堂教学的优势,同时应充分发挥其特有的人文和情感优势,注重教学的优化设计,寻求课堂教学和多媒教学的最佳结合点,优质高效地培养能够适应时代要求,适合新时期需要的新型人才。

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