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一节好课的十个标准

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一节好课的十个标准

发布日期:2016-05-04 15:01 来源:http://www.sdnxjy.com 点击:

怎样上好一节好课,其标准的依据应是教育的本质和教育发展的形势。教育的本质是使学生学习知识、提高能力、陶冶思想。所以,具体来说,一节好课应具备以下十个方面的基本特征。

1、教师要充满激情。不论教育怎样改革,教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的,教师在教学中的总导演的角色是不会改变的,教师的情绪,决定课堂的气氛,决定课堂的效果,没有教师的激情,就没有学生的激情,就没有课堂的活跃和生机,就没有真正意义的教育。只有充满师生激情的课堂,才能振奋学生的精神,调动学生的情绪,开拓学生的思路,创造积极活泼的氛围,产生良好的教学效果。正如卡耐基的名言:没有激情,你能打动谁。

2、课堂要饱含兴趣,蕴育生机。课堂教学仅仅只有教师的激情,还不能产生良好的教学效果,教师还要调动一切手段和方法,包括语言、技术和技巧,调动起学生学习知识的兴趣,解决问题的兴趣以及对整个学习过程的兴趣,激起学生的求知欲、探究欲。能够使学生在兴趣中主动学习,主动探索,发现方法,发现过程,发现自己。使课堂兴趣蕴育着学生不断发展、不断成长的生机。没有兴趣的教学是没有效益的教学,没有生机的兴趣是华而不实的形式主义。

3、学生要主动、真动、全动。现代教育反对纯讲授式的灌输式教学,提倡课堂教学的互动,即师生互动,生生互动。这里的互动,要体现出学生的主动性,要使学生主动发现问题,主动提出问题,主动探索问题,主动解决问题,主动扮演学习的主人的角色,表现出持续不断的学习主动性和积极性;互动,要使学生真动,要使学生产生真正的疑问和问题,要真正调动起学生的分析、思考和探讨,使学生在认真深入分析的基础上,探索出过程和方法,得出合理的结论。这里的互动,要使全体学生都动,要使全体学生都沉浸在积极的思考之中,并在此基础上,形成师生互教,生生互教的学习局面。

4、既要注重基础知识的教学,更要注重学生能力的培养和开发。教学是为了形成人的能力,发展人的能力,没有扎实的知识基础,就不可能形成和发展人的能力,所以,好的课堂教学,不仅能使学生获得丰富的基础知识,使学生学有所得,更能够使学生在获得知识的过程中,思维得到开发,思路得到开拓,能够获得规律性的东西,学会举一反三,融会贯通,学有所悟,使学生的智力和能力,都能在学习过程中获得发展。

5、要做到真正的因材施教。教师的每一节课,都要贯穿这一以人为本的理念。要使每一个学生都得到发展,课堂教学就必须做到真正的因材施教。一堂课上,几十个学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的,要使他们都学有应得,就得从各方面给予不同的对待,从情感上要有不同的关注,从方法上要有不同的引导、指导,从难度上要有不同的设计,从目标上要有不同的要求,从发展上要有不同的期望,否则,一种态度,一个表情,一种难度,一种方法,一个要求,一个目标的千篇一律,决不能成为好课。

6、不再是教课本,而是通过课本启发引导学生走向实际和生活。教师要教会学生,通过对课本的学习,把握过程,学会方法,联系实际,提高解决实际问题的能力。所以,一节好课,绝对不能是教教材,而必须是利用教材,为学生打开一扇通往现实的心灵之窗,铺出一条同向生活的现实路。

7、既重知识能力,又重情感思想。教学的要求是:知识、能力,过程、方法,情感、态度、价值观。这就决定,一节好课,只让学生获得了知识,提高了学习技能是不够的,还必须要有对学生情感思想方面的教育,这种教育,不能是脱离课堂内容的生拉硬扯、牵强附会的说教,而应是紧密结合教学内容的情绪的感染,观念的渗透,思想的放飞,是不着痕迹的熏陶和如诗般的润物无声。

8、合理有效的使用现代化教学手段。现代技术,丰富了课堂教学的形式和手段,合理运用可大大提高教学效果,但是,无目的,无原则地追逐风潮,滥用多媒体等手段,便会流于形式,沉迷于花拳绣腿,陷课堂于肤浅、浮华、浮躁,好课运用多媒体,应是用则当用,用则必用,解决的是其他一切手段都解决不了或解决不好的问题,达到的是其他一切手段都无法达到的效果。

9、教师要表现出良好的语言、仪态等基本素养。教师是学生的表率和典范,常言道身正为范,教师课堂上的语言、仪态对学生有着不可估计的影响,任何的不良语言或语言习惯,任何的不良仪态,如衣冠不整、容貌不洁、过于矫饰、过于呆板或过于好动,都会给学生造成不良的心理刺激,好的课堂教学,教师的言行举动,都必须符合为人师表的身份,符合课堂氛围,符合学生的年龄和心理特征,符合教学的需要。

10、课堂问题能够得到合理的机智、幽默的解决。课堂问题的处理,既反映教师教育教学的基本功,又是课堂效果的基础。课堂问题,有的是知识性的,有的是纪律性的,有师生之间的,有学生之间的,无时不在,无课不在,好的课堂教学,应该是一切问题,都能得到机智、幽默、合理、妥善的解决。任何知识性问题的解决,都有利于学生对知识的学习和掌握,有利于思维的发散和开拓及学生能力的提高,任何纪律性问题的解决,都能做到防微杜渐,化有形为无形,能使矛盾问题的解决不影响或最小程度的影响教学进程和效果。

诚然,好课的构成因素,从不同的角度分析,还有很多,但是,不管公开课还是日常课,能够具备上述十个基本特征,就可称得上一节好课。


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